人事處

江西省教育廳關于印發《江西省職業教育"雙師型" 教師認定標準 (試行)》 的通知

各設區市教育局，贛江新區社會發展局，各高等職業學校、省屬 中職學校：

為深入推進我省職業教育“雙師型”教師隊伍建設，服務現 代職業教育高質量發展，根據《教育部辦公廳關于做好職業教育 “雙師型”教師認定工作的通知》（教師廳〔2022〕2 號）精神， 我廳制定了《江西省職業教育“雙師型”教師認定標準（試行）》， 現印發給你們，請遵照執行，原相關文件自然廢止。

附件：江西省職業教育“雙師型”教師認定標準（試行）

（此文件主動公開）

附件

江西省職業教育 "雙師型" 教師認定標準

（試行）

為進一步加強江西省職業教育“雙師型”教師隊伍建設，根 據教育部《職業教育“雙師型”教師基本標準》（試行），結合我 省職業院校實際情況，特制定本標準。

第一條  職業教育“雙師型”教師認定范圍。江西省中等職 業學校、高等職業學校（含職教本科學校）、應用型本科高校。

第二條  職業教育“雙師型”教師認定對象。

（一）校內專業課教師：學校從事專業課教學的專任教師（含 實習指導教師、非在編聘任教師），校內其他具有教師資格并實際 承擔專業課教學任務的人員在符合一定條件的前提下可參照實施。

（二）校外兼職教師：經學校正式聘任且兼職承擔專業課教 學任務 1 年以上的人員為本標準所指校外兼職教師，年齡一般不 超過 70 周歲，身體健康。

（三） 學校專任教師不能參與企業兼職“雙師型”教師認定。 第三條  根據教育部《職業教育“雙師型”教師基本標準》，

“雙師型”教師設置初級、中級和高級三個層次。 第四條  基本標準。

（一）貫徹黨的教育方針，熱愛職業教育事業，具有良好的 思想政治素質和師德素養， 自覺踐行社會主義核心價值觀， 弘揚

勞模精神、勞動精神、工匠精神， 為人師表，關愛學生。

（二）落實立德樹人根本任務，遵循職業教育規律和技術技 能人才成長規律，踐行產教融合、校企合作，做到工學結合、知 行合一、德技并修。在教育教學和技術技能培養過程中落實課程 思政要求，形成相應的經驗模式。

（三）具備相應的理論教學和實踐教學能力，掌握先進的教 學理念和教學方法，積極參與教學改革與研究。能夠采取多種教 學模式方式，有效運用現代信息技術開展教學。

（四）緊跟產業發展趨勢和行業人才需求，具有企業相關工 作經歷，或積極深入企業和生產服務一線進行崗位實踐，時長、 形式、內容、標準等應符合職業學校教師企業實踐相關規定。理 解所教專業（群）與產業的關系， 了解產業發展、行業需求和職 業崗位變化，及時將新技術、新工藝、新規范融入教學。

第五條  中等職業學校教師申報各層次“雙師型”教師，在 滿足基本標準的基礎上，還應具備以下條件。

（一）初級“雙師型”教師

1.教學能力

具有較扎實的專業知識和技能，掌握所教課程的課程標準、 教學原理，以及教學、生產實習實訓方法等，教學經驗比較豐富， 教學效果好。具有高中階段教育或實驗技術人才系列初級及以上 專業技術職務（職稱），教學評價結果均達合格，近五年具備以下 條件之一：

（1）承擔本專業課程教學任務，每年至少為學生講授一門課

程，完成學校規定的教學工作量（含實驗課、實習實訓課），年均 授課不少于 120 課時，系統講授過 1 門以上課程；

（2）指導學生參加相關專業技能大賽賽事（不含行業協會、 商業機構舉辦的賽事，下同）取得市級三等獎及以上。

2.教研能力

具有一定的指導和開展教育教學研究的能力，積極參與并承 擔教學研究任務，在教學改革和專業建設實踐中積累了一定經驗， 近五年具備以下條件之一：

（1）參與完成校級及以上相關專業人才培養方案或課程標準 的制定；

（2）參與完成校級及以上相關專業精品在線開放課程建設、 教材編寫、教研項目、教改項目；或在相關專業校級及以上教學 能力類賽事中獲獎；

（3）為校級及以上專業帶頭人；或市級教學創新團隊、名師 （大師）工作室（含“雙師型”型教師工作室，下同）、技能技藝 傳承創新平臺成員；

（4）近五年參加省級及以上相關專業的職業院校教師素質提 高計劃，完成規定的培訓內容，掌握關鍵技能，考核為合格及以 上檔次的。

3.實踐能力

入職學校前具有 1 年及以上在企（事、行）業從事任教課程 相關實際工作經歷或入職學校后近五年內具有 6 個月以上（可累 計計算）到對口產業從事任教課程相關實際工作經歷，且承擔實

習實訓教學不少于 200 課時（可累計計算），能指導學生專業實踐 實訓活動，近五年具備以下條件之一：

（1）具有所教專業或相近專業的初級及以上國家職業技能等 級證書或職業資格證書；

（2）具有所教專業或相近專業的非教師系列初級及以上專業 技術職務（職稱）；

（3）本人在相關專業的技能大賽賽事中獲得市級三等獎及以上；

（4）參與校級及以上相關專業的產教融合實訓基地項目建 設，或教師企業實踐流動站項目建設，或虛擬仿真實訓基地項目 建設。

（二）中級“雙師型”教師

1.教學能力

具有扎實的理論基礎、專業知識和精湛的操作技能， 了解本 專業發展現狀和趨勢，掌握先進的教育理念、教學方法，教學業 績顯著，形成一定的教學特色和可供借鑒的教學經驗。具有高中 階段教育或實驗技術人才系列初級及以上專業技術職務（職稱）， 教學評價結果均達合格及以上，近五年具備以下條件之一：

（1）承擔本專業課程教學任務，每年至少為學生講授一門課 程，完成學校規定的教學工作量（含實驗課、實習實訓課），年均 授課不少于 80 課時，系統講授過 2 門以上課程，至少有 1 次教學 評價被評為良好；

（2）指導學生參加相關專業技能大賽賽事取得省級三等獎及 以上。

2.教研能力

具有較強的指導和開展教育教學研究、實習實訓教學研究、 專業建設、技術革新的能力，在教學改革和專業建設實踐中取得 較突出的成果，起到帶頭人的作用。近五年具備以下條件之一：

（1）主持完成校級及以上或主要參與（前三）制定市級及以 上相關專業人才培養方案或課程標準或行業標準；

（2）主持完成校級及以上或主要參與（前三）市級及以上相 關專業精品在線開放課程建設、教材編寫、教研項目、教改項目； 或在相關專業市校級及以上教學能力類賽事中獲獎；

（3）為市級及以上專業帶頭人；或教學創新團隊、名師（大 師）工作室、技能技藝傳承創新平臺負責人；或省級及以上教學 團隊、名師（大師）工作室、技能技藝傳承創新平臺成員；

（4）參加國家級及以上相關專業的職業院校教師素質提高計 劃，完成規定的培訓內容，掌握關鍵技能，考核為合格及以上檔 次；或參加省級相關專業的職業院校教師素質提高計劃，完成規 定的培訓內容，掌握關鍵技能，考核為優秀的。

3.實踐能力

入職學校前具有 3 年及以上在企（事、行）業從事任教課程 相關實際工作經歷或入職學校后近五年內具有 1 年以上（可累計 計算）到對口產業從事任教課程相關實際工作經歷，且承擔實習 實訓教學不少于 100 課時（可累計計算），能指導學生專業實踐實 訓活動，近五年具備以下條件之一：

（1）具有所教專業或相近專業的中級及以上國家職業技能等

級證書或職業資格證書；

（2）具有所教專業或相近專業的非教師系列中級及以上專業 技術職務（職稱）；

（3）本人在相關專業的技能大賽賽事中獲得省級三等獎及以上；

（4）主持校級或主要參與市級（前三）及以上相關專業的產 教融合實訓基地項目建設；或教師企業實踐流動站項目建設；虛 擬仿真實訓基地項目建設。

（三）高級“雙師型”教師

1.教學能力

深入系統地掌握本專業基礎理論，具有豐富的專業知識和精 湛的操作技能，掌握國內外本專業發展現狀和趨勢，掌握先進的 教學理念、教學方法、教學業績突出，教學特色鮮明，形成可供 推廣和借鑒的教學經驗或模式。具有高中階段教育或實驗技術人 才系列中級及以上專業技術職務（職稱），教學評價結果均達合格 及以上，近五年具備以下條件之一：

（1）承擔本專業課程教學任務，每年至少為學生講授 1 門課 程，完成學校規定的教學工作量（含實驗、實習實訓課），年均授 課不少于 60 課時，指導實踐教學不少于 30 課時，系統擔任過 2 門以上課程，至少有 1 次教學評價被評為優秀；

（2）指導學生參加相關專業技能大賽賽事取得省級一等獎及 以上。

2.教研能力

在教育教學團隊中發揮關鍵作用，具有主持和指導教育教學

研究的能力，在教育思想、專業建設、課程改革、實踐教學改革、 教學方法等方面取得顯著成果，發揮示范引領作用，在指導和培 養其他教師方面作出突出貢獻，并具備以下條件之一：

（1）主持完成市級或主要參與（前三）制定省級及以上相關 專業人才培養方案或課程標準或行業標準；

（2）主持完成市級或主要參與（前三）省級及以上相關專業 精品在線開放課程建設、教材編寫、教研項目、教改項目；或在 相關專業省級及以上教學能力類賽事中獲獎；

（3）為省級及以上專業帶頭人；或教學創新團隊、名師（大 師）工作室、技能技藝傳承創新平臺負責人；或國家級及以上教 學團隊、名師（大師）工作室、技能技藝傳承創新平臺成員；

（4）近五年參加教育部組織的相關專業的“職教國培”示范 項目，完成規定的培訓內容，掌握關鍵技能，考核為合格及以上 檔次；或參加國家級相關專業的職業院校教師素質提高計劃，完 成規定的培訓內容，掌握關鍵技能，考核為優秀；或在國家級及 以上相關專業職業院校教師素質提高計劃項目中作為授課專家。

3.實踐能力

入職學校前具有 5 年及以上在企（事、行）業從事任教課程 相關實際工作經歷或入職學校后近五年內具有 1 年以上（可累計 計算）到對口產業從事任教課程相關實際工作經歷，能指導學生 專業實踐實訓活動，為省級及以上校企共建項目負責人，產教融 合、校企合作業績成果突出。近五年具備以下條件之一：

（1）具有所教專業或相近專業的高級及以上國家職業技能等

級證書或職業資格證書；

（2）具有所教專業或相近專業的非教師系列高級及以上專業 技術職務（職稱）；

（3）本人在相關專業的技能大賽賽事中獲得省級一等獎及以上；

（4）主持市級或主要參與省級（前三）及以上相關專業的產 教融合實訓基地項目建設；或教師企業實踐流動站項目建設；虛 擬仿真實訓基地項目建設；

（5）近五年，承擔實習實訓教學、產教融合、校企合作不少 于 100 課時（可累計計算）。

第六條  高等職業學校（含職教本科學校）、應用型本科高校 教師申報各層次“雙師型”教師，在滿足基本標準的基礎上，還 應具備以下條件。

（一）初級“雙師型”教師

1.教學能力

具有較為扎實的專業知識和技能，掌握所教課程的課程標準、 教學原理，以及教學、生產實習實訓方法等，教學經驗比較豐富， 教學效果好。具有高校教師系列或實驗技術人才系列初級及以上 專業技術職務（職稱），教學評價結果均達合格，近五年具備以下 條件之一：

（1）完成學校規定的教學工作量，講授本專業 1 門以上課程， 年均授課 120 課時以上。

（2）指導學生參加相關專業賽事取得市級三等獎及以上；

2.教研能力

具有一定的組織和開展教育教學研究的能力，積極參與并承擔 教學研究任務，在教育思想、專業建設、課程改革、實踐教學改革、 教學方法等方面積累了一定經驗。近五年具備以下條件之一：

（1）主要參與（前三）校級及以上專業人才培養方案或課程 標準的制定；

（2）主要參與校級（前三）及以上相關專業精品在線開放課 程建設、規劃教材建設、實訓基地項目建設、教研項目、教改項 目、科研項目；或在相關專業校級及以上教學能力類賽事中獲獎；

（3）為校級及以上專業帶頭人；或市級及以上教學創新團隊、 名師（大師）工作室、技能技藝傳承創新平臺成員；

（4）在學術刊物上發表本專業學術論文 1 篇以上；

（5）參加省級及以上相關專業的職業院校教師素質提高計 劃，完成規定的培訓內容，掌握關鍵技能，考核為合格及以上檔 次的。

3.實踐能力

入職學校前具有 1 年及以上在企（事、行）業從事任教課程 相關實際工作經歷或入職學校后近五年內具有 6 個月以上（可累 計計算）到對口行業從事任教課程相關實際工作經歷，且承擔實 習實訓教學不少于 200 課時（可累計計算），能指導學生專業實踐 實訓活動，近五年具備以下條件之一：

（1）具有從事本專業或相近專業的初級及以上國家職業技能 等級證書或職業資格證書；

（2）具有所教專業或相近專業的非教師系列初級及以上專業

技術職務（職稱）；

（3）本人在相關專業的技能大賽賽事中獲得市級三等獎及以上。

（4）獲得與本專業相關國家授權專利或計算機軟件著作權， 并轉化后取得明顯經濟效益、社會效益或生態效益；

（5）參與校級及以上相關專業的產教融合實訓基地、產教聯 合體、共同體等項目建設、教師企業實踐流動站項目建設、虛擬 仿真實訓基地項目建設、數字化校園建設等重點項目建設；

（6）主要參與（前三） 1 項及以上為企事業單位開展的各類 技術研發、橫向課題等社會服務，成果已被使用且效益良好，橫 向到款額不低于 5 萬元；

（二）中級“雙師型”教師

具有扎實的理論基礎、專業知識和精湛的操作技能， 了解本 專業發展現狀和趨勢，掌握先進的教育理念、教學方法，教學業 績顯著，形成一定的教學特色和可供借鑒的教學經驗。具有高校 教師系列或實驗技術人才系列中級及以上專業技術職務（職稱）， 教學評價結果均達合格，近五年具備以下條件之一：

（1）完成學校規定的教學工作量，系統講授本專業 2 門以上 課程，年均授課 80 課時以上，且教學評價至少有 1 次被評為良好；

（2）指導學生參加相關專業賽事取得省級三等獎及以上。

2.教研能力

具有較強的指導與開展教育教學研究、實習實訓教學研究、 專業建設、技術革新等能力，在教育思想、專業建設、課程改革、 實踐教學改革、教學方法等方面取得較突出的成果，起到帶頭人

的作用，近五年具備以下條件之一：

（1）主持校級或主要參與（前三）省級及以上專業人才培養 方案或課程標準的制定；

（2）主持校級或主要參與省級（前三）及以上相關專業精品 在線開放課程建設、規劃教材建設、實訓基地項目建設、教研項 目、教改項目、科研項目；或在相關專業市級及以上教學能力類 賽事中獲獎；

（3）為市級及以上專業帶頭人或教學創新團隊、名師（大師） 工作室、技能技藝傳承創新平臺負責人；或省級及以上專業帶頭 人或教學創新團隊、名師（大師）工作室、技能技藝傳承創新平 臺成員；

（4）在 SCI、CSSCI（含擴展版）、北大核心目錄內期刊上發 表本專業學術論文 1 篇以上，排名前二；（5）參加國家級及以上 相關專業的職業院校教師素質提高計劃，完成規定的培訓內容， 掌握關鍵技能，考核為合格及以上檔次或參加省級及以上相關專 業的職業院校教師素質提高計劃，完成規定的培訓內容，掌握關 鍵技能，考核為優秀的。

3.實踐能力

入職學校前具有 3 年及以上在企（事、行）業從事任教課程 相關實際工作經歷或入職學校后近五年內具有 1 年以上（可累計 計算）到對口行業從事任教課程相關實際工作經歷，且承擔實習 實訓教學不少于 100 課時（可累計計算），能指導學生專業實踐實 訓活動，近五年具備以下條件之一：

（1）具有所教專業或相近專業的中級及以上國家職業技能等 級證書或職業資格證書；

（2）具有所教專業或相近專業的非教師系列中級及以上專業 技術職務（職稱）；

（3）本人在相關專業的技能大賽賽事中獲得省級三等獎及以上。

（4）作為第一完成人獲得 2 項及以上與本專業相關國家授權 專利或計算機軟件著作權，并轉化后取得明顯經濟效益、社會效 益或生態效益；

（5）主持校級或主要參與省級（前三）及以上相關專業的產 教融合實訓基地、產教聯合體、共同體等項目建設、教師企業實 踐流動站項目建設、虛擬仿真實訓基地項目建設、數字化校園建 設等重點項目建設；

（6）主持 1 項或主要參與（前三） 2 項及以上為企事業單位 開展的各類技術研發、橫向課題等社會服務，成果已被使用且效 益良好，橫向到款額不低于 10 萬元；

（三）高級“雙師型”教師

1.教學能力

深入系統地掌握本專業基礎理論，具有豐富的專業知識和精 湛的操作技能，掌握國內外本專業發展現狀和趨勢，掌握先進的 教學理念、教學方法、教學業績突出，教學特色鮮明，形成可供 推廣和借鑒的教學經驗或模式。具有高校教師系列或實驗技術人 才系列中級及以上專業技術職務，教學評價結果均達合格，近五 年具備以下條件之一：

（1）完成學校規定的教學工作量，系統講授本專業 2 門以上 課程，年均授課 60 課時以上，其中實驗課、實習實訓課不少于

30 課時，且教學評價至少有 1 次被評為優秀；

（2）指導學生參加相關專業賽事取得省級一等獎及以上。

2.教研能力

在教育教學團隊中發揮關鍵作用，在教育思想、專業建設、 課程改革、實踐教學改革、教學方法等方面取得顯著成果，發揮 示范引領作用，在指導和培養其他教師方面作出突出貢獻，近五 年具備以下條件之一：

（1）主持省級或主要參與（前三）國家級及以上專業人才培 養方案或課程標準或行業標準的制定；

（2）主持省級或主要參與國家級（前三）及以上相關專業精 品在線開放課程建設、規劃教材建設、實訓基地項目建設、教研 項目、教改項目、科研項目；或在相關專業省級及以上教學能力 類賽事中獲獎；

（3）為省級及以上專業帶頭人或教學創新團隊、名師（大師） 工作室、技能技藝傳承創新平臺負責人；或國家級及以上專業帶 頭人或教學創新團隊、名師（大師）工作室、技能技藝傳承創新 平臺成員；

（4）在 SCI、CSSCI（含擴展版）、北大核心目錄內期刊上發 表本專業學術論文 1 篇以上，排名第一；或作為國家規劃教材作 者，排名前三。

（5）參加教育部組織的相關專業的“職教國培”示范項目，

完成規定的培訓內容，掌握關鍵技能，考核為合格及以上檔次； 或參加國家級相關專業的職業院校教師素質提高計劃，完成規定 的培訓內容，掌握關鍵技能，考核為優秀；或在國家級及以上相 關專業職業院校教師素質提高計劃項目中作為授課專家。

3.實踐能力

入職學校前具有 5 年及以上在企（事、行）業從事任教課程 相關實際工作經歷或入職學校后近五年內具有 1 年以上（可累計 計算）到對口行業從事任教課程相關實際工作經歷，能指導學生 專業實踐實訓活動，為企業設備改造、技術革新省級及以上項目 負責人，項目業績成果突出。近五年具備以下條件之一：

（1）具有從事本專業或相近專業的高級及以上國家職業技能 等級證書或職業資格證書；

（2）具有所教專業或相近專業的非教師系列高級及以上專業 技術職務（職稱）；

（3）本人在相關專業的技能大賽賽事中獲得省級一等獎及以上；

（4）作為第一完成人獲得 3 項及以上與本專業相關國家授權 專利或計算機軟件著作權，并轉化后取得明顯經濟效益、社會效 益或生態效益；

（5）主持省級或主要參與國家級（前三）及以上相關專業的 產教融合實訓基地、產教聯合體、共同體等項目建設、教師企業 實踐流動站項目建設、虛擬仿真實訓基地項目建設、數字化校園 建設等重點項目建設；

（6）主持 2 項或主要參與（前三） 3 項及以上為企事業單位

開展的各類技術研發、橫向課題等社會服務，成果已被使用且效 益良好，橫向到款額不低于 20 萬元；

（7）承擔實習實訓教學不少于 100 課時（可累計計算）。 第七條  校外兼職“雙師型”教師認定

（一）基本條件

1.無違反《中華人民共和國教師法》《新時代高校教師職業行 為十項準則》等相關規定，教學評價結果合格及以上。

2.累計聘滿 1 年及以上，承擔專業課程教學任務（含實踐教學 和實習指導）180 學時以上，年齡一般不超過 70 周歲，身體健康。

3.具有本專業或相近專業非教師系列初級及以上專業技術職 務或職稱，或獲得本專業或相近專業初級及以上國家職業資格證 書或職業技能等級證書。

（二）其他條件

1.初級“雙師型”教師

主要參與（前五）校級及以上專業人才培養方案編制或產教 融合實訓基地建設或虛擬仿真實訓基地建設或教師企業實踐流動 站項目建設等。企業工作滿 2 年，能獨立承擔聘任學校安排的 1 門及以上實踐課程教學任務。

2.中級“雙師型”教師

企業工作滿 5 年，近 3 年累計承擔專業課程教學任務 360 學 時及以上（含實踐教學），承擔課程 2 門及以上（2 年承擔同 1 門 可累計為 2 門），主要參與（前五）校級及以上項目 2 項（聘任學 校為共同完成單位）或市級及以上項目 1 項。

3.高級“雙師型”教師

具有本專業或相近專業非教師系列中級及以上專業技術職務 或職稱；或獲得本專業或相近專業中級國家職業資格證書或職業 技能等級證書。

企業工作滿 10 年，近 5 年累計承擔專業課程教學任務 520 學 時及以上（含實踐教學），主持省級及以上項目 1 項或主要參與（前 五）國級項目 1 項（聘任學校為共同完成單位）；或主要參與（前 五）國級產教融合實訓基地、產教聯合體、共同體等項目建設、 教師企業實踐流動站項目建設、虛擬仿真實訓基地項目建設、數 字化校園建設等重點項目建設 2 項以上；或為校級大師工作室負 責人且工作室完成省級及以上項目 2 項以上。

第八條  破格認定條件

1.具備中級或高級“雙師型”教師教研能力和實踐能力相關 條件，可破格認定初級“雙師型”教師。

2.符合下面任意一項且具備高校教師系列或實驗技術人才系 列中級及以上專業技術職務或具有中等職業學校教師系列中級及 以上專業技術職務或非教師系列中級及以上專業技術職務可破格 認定中級“雙師型”教師。

省級高技能人才培訓基地負責人、省級技能大師工作室負責 人、省級工藝美術大師、省級非物質文化遺產代表傳承人、贛鄱 工匠、省級能工巧匠、省級“雙高工程”入選者、省級“雙千工 程”入選者、省級黃炎培職業教育獎獲得者、省級教學成果獎（前 五）、省級技術能手、省級首席技師等；以及其他由省級教育行政

部門組織評選的且得到教育系統廣泛認可的榮譽稱號和列入《全 省評比達標表彰項目目錄》的能夠體現專業教學能力、實踐教學 能力的榮譽稱號或表彰獎勵。

3.符合下面任意一項具備高校教師系列或實驗技術人才系列 高級及以上專業技術職務或具有中等職業學校教師系列中級及以 上專業技術職務或非教師系列中級及以上專業技術職務可破格認 定高級“雙師型”教師。

大國工匠年度人物、全國技術能手、國家級工藝美術大師、 國家級非物質文化遺產傳承人、國家級技能大師工作室負責人、 全國黃炎培職業教育獎獲得者、國家級教學成果獎（前五）等； 以及其他由國家教育行政部門組織評選的且得到教育系統廣泛認 可的榮譽稱號和列入《全國評比達標表彰項目目錄》的能夠體現 專業教學能力、實踐教學能力的榮譽稱號或表彰獎勵。

第九條  “雙師型”教師，如有師德師風、違規違紀或申報材 料弄虛作假并經查實的，將直接取消其“雙師型”教師認定結果。

第十條  各地各校要制定“雙師型”教師認定實施細則，根 據教師不同能力條件分級認定，在職務（職稱）晉升、教育培訓、 評先評優等方面應向“雙師型”教師傾斜，課時費標準原則上應 高于同級別教師崗位，鼓勵設立“雙師型”教師津貼。

第十一條  開設職業本科專業的普通本科高?？蓞⒄諏嵤?。

第十二條  職業教育“雙師型”教師認定結果由省教育廳發 文公布，平臺發放電子證書，各級各類職業教育“雙師型”教師 證書的有效期為 5 年，期滿后“雙師型”教師證書自動失效，相 關教師應按時申請復核。